“親愛(ài)的‘盆友’韋老師，我想約您明天中午在食堂共進(jìn)午餐，可以嗎？”

“我的夢(mèng)想是當(dāng)一個(gè)舞蹈家，可是我的媽媽非要我去學(xué)鋼琴，怎么辦？”

……

每天，湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)楚才小學(xué)的學(xué)生都會(huì)把自己的心事、困惑以書(shū)信的形式投遞至“校長(zhǎng)信箱”。

任楚才小學(xué)校長(zhǎng)一年多以來(lái)，韋莉共收到1600多封學(xué)生來(lái)信，手寫(xiě)回信700多封，累計(jì)10萬(wàn)余字。一封封書(shū)信的背后，是一名校長(zhǎng)樂(lè)與學(xué)生做朋友的教育初心。

“信，代表誠(chéng)信、信任”

不久前的清明假期，韋莉來(lái)到學(xué)校值班。她一如往常打開(kāi)“校長(zhǎng)信箱”，取出15封大小不一、形狀各異的信件。小紙片、小愛(ài)心、配著旁白的鉛筆畫(huà)……孩子們寫(xiě)給校長(zhǎng)的信件，樣式五花八門(mén)。

來(lái)信內(nèi)容有吐槽學(xué)習(xí)困惑的，有反映同學(xué)矛盾的，有給學(xué)校提建議的，還有希望和校長(zhǎng)共進(jìn)午餐的……韋莉一一瀏覽，然后將每一位來(lái)信人的班級(jí)、姓名登記在筆記本上，準(zhǔn)備回信。

“信，代表誠(chéng)信、信任。”韋莉珍視這份信任，每周雙休日都要用一天時(shí)間來(lái)回復(fù)孩子們的書(shū)信，娟秀的小楷透出關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。其中一封寫(xiě)道：“信中你提到有一次你的語(yǔ)文沒(méi)有考好，受到其他同學(xué)嘲笑，你心里很難受。我非常能理解你的心情，你是學(xué)校大隊(duì)委，也是班長(zhǎng)，所以你對(duì)自己要求很高。但人無(wú)完人，即使是優(yōu)秀的人也不能保證次次都最好，所以首先接受自己，接受自己的失敗，然后正視大家的評(píng)論……”

孩子們收信也很有儀式感。韋莉?qū)⒚糠饣匦哦佳b進(jìn)信封，寫(xiě)上收信人的班級(jí)和姓名，每周一安排“小郵差”穿上投遞員馬甲，背著小挎包，到各班教室，將信件送到收信人手中。有的低年級(jí)學(xué)生收到人生中第一封傳統(tǒng)形式的來(lái)信，才明白了原來(lái)“信”是這個(gè)樣子。

“見(jiàn)字如面，以手寫(xiě)心”

2021年11月，落款自稱(chēng)“孤獨(dú)的小學(xué)生”匿名來(lái)信，用一組簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪了自己受到父母冷落、遭同桌針對(duì)的境遇和情緒。韋莉見(jiàn)信后立即尋找字跡相似的孩子，終于在五年級(jí)找到了這名學(xué)生。

為幫學(xué)生“排憂解難”，她首先在回信中教給孩子與人坦誠(chéng)溝通的方法，同時(shí)悄悄與其家長(zhǎng)溝通。后來(lái)，學(xué)生又來(lái)信說(shuō)：“您說(shuō)得對(duì)，我們重歸于好了。我的心情好了很多，變得不是那么孤獨(dú)無(wú)助了。”此時(shí)，落款已悄然變成“滿懷期望的小學(xué)生”。

“見(jiàn)字如面，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)用筆寫(xiě)字的黃金時(shí)段，我們都以手寫(xiě)心，感情真摯，我想通過(guò)這種傳統(tǒng)又溫暖的方式教會(huì)孩子們?yōu)槿颂幨赖姆椒ǎ哺⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)。”韋莉“躬身育人”的教育理念也影響著他人，一同架起幸福溝通的橋梁。

“女兒收到了韋校長(zhǎng)的12封回信，她自己寫(xiě)的肯定更多。”楚才小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)丁志剛不禁感嘆，“沒(méi)想到女兒會(huì)給韋校長(zhǎng)寫(xiě)這么多信，很多話她從來(lái)沒(méi)跟我說(shuō)過(guò)。”

丁志剛在其中一封回信中看到，韋莉分享了自己與弟弟一同成長(zhǎng)、相互陪伴照顧的故事，以此撫慰孩子因受家人忽視而產(chǎn)生的不滿情緒。丁志剛這才意識(shí)到，自己因二孩的出生對(duì)女兒的關(guān)注度不夠，“我也想試著用寫(xiě)信的方式與她說(shuō)說(shuō)話、平等交流，像韋校長(zhǎng)那樣與孩子建立信任”。

“校長(zhǎng)永遠(yuǎn)要走在育人第一線”

韋莉1993年從師范學(xué)校畢業(yè)，在漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)做了17年的語(yǔ)文教師后，被舉薦到新建不久的楚才小學(xué)，先后擔(dān)任教科室主任、教導(dǎo)處主任、副校長(zhǎng)。即便是擔(dān)任副校長(zhǎng)期間，韋莉也依然奔走在教學(xué)一線，至少承擔(dān)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。教師們?cè)u(píng)價(jià)，凡是韋莉接手的班，教育質(zhì)量都有質(zhì)的飛躍，因此分給她的班往往也是“最難搞”的。

“我的原則是‘一個(gè)都不能少’。”韋莉首先了解清楚學(xué)生遇到的問(wèn)題，再“對(duì)癥下藥”，“想讓孩子聽(tīng)你的話，首先得讓他信任你，然后你得關(guān)心他”。

2020年任楚才小學(xué)校長(zhǎng)后，韋莉也曾有過(guò)擔(dān)憂：“我擔(dān)心與學(xué)生隔遠(yuǎn)了，‘親其師信其道’，育人如果不能‘面對(duì)面’，如何才能‘心連心’？”她決定用設(shè)“校長(zhǎng)信箱”、約“校長(zhǎng)午餐”的方式繼續(xù)與學(xué)生保持交流。每周五，韋莉都會(huì)從來(lái)信的學(xué)生中邀請(qǐng)15人共進(jìn)午餐、談心聊天，學(xué)生們紛紛搶著和她“約飯”。

隨著“校長(zhǎng)信箱”里的來(lái)信越來(lái)越多，有人建議她分設(shè)年級(jí)信箱，將回信任務(wù)分派給教師或以打印電子版的形式來(lái)回信，但韋莉堅(jiān)持說(shuō)，這是自己想做的事，絕不能讓它流于形式。

“我希望成為學(xué)生的知心朋友，了解他們的所思所求。這樣才能更接地氣地完善學(xué)校制度、豐盈育人內(nèi)涵。”韋莉說(shuō)，校長(zhǎng)是管理者，更是育人者，永遠(yuǎn)要走在育人的第一線。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年04月27日第3版