提起江蘇省常州市金壇區(qū)，人們會想到“兩彈一星”元勛錢驥、數(shù)學(xué)家華羅庚，想到“英雄教師”殷雪梅……近日，記者走進這片底蘊深厚的教育沃土采訪。

金壇區(qū)全區(qū)有義務(wù)教育階段學(xué)校52所，其中村小15所，鄉(xiāng)村初中5所，鄉(xiāng)村中小學(xué)專任教師575人。對于布點多、規(guī)模小的鄉(xiāng)村學(xué)校，金壇配置了充足的師資，師生比約1∶8.8。鄉(xiāng)村教師不僅人數(shù)足，而且發(fā)展好。以近3年為例，全區(qū)有16名教師在全省青年教師基本功、評優(yōu)課比賽中獲一等獎，其中鄉(xiāng)村教師就有6人。

“教師是教育發(fā)展的第一資源，振興鄉(xiāng)村教育，推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，必須把教師隊伍建設(shè)擺在首位。通過行政強‘引力’、交流增‘活力’、自主練‘內(nèi)力’，我區(qū)鄉(xiāng)村教師取得了可喜變化。”金壇區(qū)委教育工委書記、教育局局長吳軍華說。

“一記悶棍”與強化“引力”

金壇近幾年成長起來的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科較多，說到經(jīng)驗，金壇區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陸衛(wèi)英卻始終記得2012年的“一記悶棍”。

“優(yōu)秀教師成長的第一步就是站穩(wěn)課堂。”陸衛(wèi)英告訴記者，2012年的省、市賽課，全區(qū)層面選拔苗子、賽前打磨，但參賽教師表現(xiàn)平平。此后，教研室抓住省、市教師基本功比賽和評優(yōu)課的契機，以比賽作為貫穿全年各學(xué)科教研的一條線索，以賽促訓(xùn)、以賽促研、以賽促思。

“開展以備賽為主線的教研，我們既是組織者，也是推動者，目的就是將其打造成為教師專業(yè)成長的平臺。10年堅持下來，鄉(xiāng)村教師獲益最多。”陸衛(wèi)英說。

除抓好課堂教學(xué)主陣地外，金壇還設(shè)置了諸多教師培訓(xùn)項目。如針對新招聘教師較多安排到農(nóng)村學(xué)校的情況，金壇區(qū)教師發(fā)展中心在教師培訓(xùn)上，每年都安排入職2年內(nèi)和5年內(nèi)的新教師培訓(xùn)，并根據(jù)各類學(xué)校需求，有計劃地組織骨干教師研修營、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等。

“區(qū)域教師隊伍建設(shè)，必須有的放矢，強化引領(lǐng)。”金壇區(qū)委教育工委副書記、區(qū)教師發(fā)展中心主任林厚從說。為給鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造更多發(fā)展機會，金壇不僅在各類培訓(xùn)、評優(yōu)評先、職稱評聘方面向鄉(xiāng)村教師傾斜，而且每年拿出500余萬元作為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校專項資金，主要用于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。

“大材小用”與提升“活力”

“你還想回城里讀書嗎？”“這里挺好的，我就想在這里上學(xué)。”這是金壇唐王小學(xué)校長楊曄與兒子的對話。

唐王小學(xué)位于金壇西部的朱林鎮(zhèn)，毗鄰茅山，距縣城約20公里，全校僅122名學(xué)生。作為曾入選“鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃”的優(yōu)秀教師，楊曄做科研、抓管理都是一把好手。2021年8月，她被組織安排到了這所偏遠(yuǎn)的村小任職。

由于離城遠(yuǎn)，孩子接送不便，楊曄來校任職后把兒子也轉(zhuǎn)了過來。出乎楊曄意料的是，在她帶著學(xué)校慢慢爬坡時，讀四年級的兒子也融入了這所學(xué)校，學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣等發(fā)生了明顯變化。

“校長是學(xué)校的靈魂，鄉(xiāng)村教師成長、學(xué)校發(fā)展離不開好的帶頭人。”林厚從告訴記者，為增加辦學(xué)活力，帶動更多教師成長，金壇陸續(xù)把一批優(yōu)秀的教師、校長交流到鄉(xiāng)村，讓他們在新崗位上挑大梁。

花山小學(xué)校長吳榮強與楊曄經(jīng)歷類似，但花山小學(xué)規(guī)模更小，全校只有6個班，70名學(xué)生。

面對未預(yù)想到的難題，吳榮強沉下了心：組織跨年級的師生趣味運動會，開展“螢火蟲·閱讀”馬拉松系列評比活動……一年不到，師生的精氣神為之一振。林厚從說：“越是小規(guī)模學(xué)校越需要好校長，他們年紀(jì)輕、思路活、有干勁，面對困難能主動尋求突破，讓學(xué)校煥發(fā)活力。”

為進一步均衡城鄉(xiāng)資源配置，該區(qū)還通過組建教育集團，按片區(qū)成立教育教學(xué)聯(lián)盟等，增強城鄉(xiāng)互動，助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展。目前，全區(qū)義務(wù)教育階段成立了12個聯(lián)盟，小學(xué)、初中各6個。

“草根”團隊與苦練“內(nèi)力”

工作9年，3次參加基本功大賽，歷經(jīng)多次迷茫、無助與退縮，甚至感覺再也撐不下去了，是金壇西旸小學(xué)教師紀(jì)佩樺專業(yè)成長的曲折心路。然而，在2021年先后獲得常州市和江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎后，她感慨地說：“成長是幸福的，幸虧有師傅領(lǐng)銜的‘草根’團隊一路相伴！”

隨著課程改革不斷推進，金壇區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展自主意識不斷增強。2011年，金壇啟動名師工作室建設(shè)，評聘了首批名師工作室。部分學(xué)校自發(fā)成立了“工作室”“研修坊”“成長營”等專業(yè)發(fā)展團隊，這些團隊多由本校教師自愿組合、抱團發(fā)展，定位為“草根”工作室。

立足學(xué)科或?qū)I(yè)開展研究，是“草根”團隊的共同特征，也是其發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。其主要活動方式是基于校本開展專題研究、課堂實踐、沙龍研討和反思改進。目前，有明確研究方向、建設(shè)制度，能正常運行的團隊全區(qū)有60多個。

“立足學(xué)科，以校為本，‘草根’團隊不僅帶動本校教師專業(yè)成長，而且在全區(qū)形成了良好的教研氛圍。”林厚從說。目前，金壇也在積極支持“草根”工作室發(fā)展。如金壇區(qū)教師發(fā)展中心開展“草根”工作室評比活動，將評選出的多個優(yōu)秀工作室升格為金壇區(qū)名師工作室，以評促建。2020年，金壇區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)銜的課題《以“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)“草根”教師團隊建設(shè)研究》，獲省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項。

“今后我們將繼續(xù)圍繞行政引領(lǐng)、城鄉(xiāng)牽手、自主發(fā)展的方向持續(xù)發(fā)力，建強教師隊伍，探索統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作的金壇路徑。”吳軍華說。

《中國教育報》2022年03月21日第2版