“我們戶外心理活動有‘人椅’，班級心理活動課有直擊人心的‘挫折教育’，室內心理游戲活動有‘信任’，集體心理活動有‘吐槽大會’……”在貴州省黔西南州興義中學，不論是老師還是學生，都會高興地向別人介紹學校的心理健康教育工作開展情況。

“作為一所建校13年的省級二類示范性普通高中，我們一直高度重視學生的心理健康教育工作。通過持續不懈多形式的抓心理健康教育，學校90%的學生畢業后進入心儀的大學深造！”學校副校長杜仕兵介紹，學校目前共有專職心理教師2人、兼職心理教師4人。陽光開朗、富有激情和充滿活力已經成為學生們的一張精神名片。

人手一冊心理健康檔案 心理輔導隨時介入

“你喜歡的顏色是什么色？你最喜歡什么動物？你最喜歡的數字是……”去年，16歲的小婭（化名）以優異成績考入興義中學后，在高一新學期，學校給她發了一張心理測評單。

據了解，興義中學在每名學生入學后都會開展心理健康狀況摸排和測評工作，并依此建立個人檔案，并在今后不斷進行完善。學生個人心理健康檔案建立以后，學校會及時組織老師對測評結果不太理想的學生進行觀察，通過“惠風”心理社的心理委員掌握他們的心理動態，以便隨時發現問題和介入處理。

興義中學對學生心理健康教育的關注可追溯到2012年。當年，經過不斷調研分析和認真籌備，結合上級主管部門意見，學校成立了青春健康輔導室，由此拉開傾情呵護學生自信健康成長工作的序幕。

在青春健康輔導室，學校專職心理教師、國家三級心理咨詢師田梅等人根據來訪學生的具體情況做好咨詢和記錄。通過開展個體咨詢、團體輔導或專題講座等方式進行心理健康教育知識宣傳普及；運用放松訓練、心理宣泄等手段幫助學生解決困擾……青春健康輔導室可以隨時滿足學生們的心理健康教育咨詢、干預工作需求。

去年5月，學校青春健康輔導室還開展了以“以心為本，全面育人，和諧發展”為主題的“惠風”和暢工程系列心理教育活動，活動涵蓋學校全體師生。學校的心理健康教育工作趨于常態化。

構建特色心理健康教育課程 促每個學生自信健康成長

小韋（化名）是興義中學高二年級的一名學生，作為留守兒童的他到校以后總是高興不起來，平時沉默少語，學習成績也是不溫不火。經過與心理教師田梅、王典仙等人的深度交談，特別是在“惠風”心理社學生的幫助下，如今的小韋慢慢開朗起來，“我要努力改變自己，否則我將不可能真正成長成人！”小韋說。

田梅表示，學校多人次的心理測評反映出學生在交往上存在障礙，具體表現為沖動、自卑、敏感等20多個方面心理特質。“這些心理特征既有共性，也有地域性個性，但在地域性個性問題的干預解決上學校老師思考得還不夠多。”田梅說。

杜仕兵等興義中學的管理層認為，心理健康教育已成為當下很多學生面臨的一個巨大問題，高中學生由于面臨高考升學壓力，問題尤為嚴重，學校必須在構建心理健康教育課程上下功夫。

為此，學校組織教師加強心理健康教育課程校本研修，制定《貴州省興義中學心理危機干預流程圖》《貴州興義中學心理危機三級預警與干預機制》《青春期性教育》等校本心理健康教育教材，要求老師結合實際定期或不定期對學生進行心理健康教育。

“我將把自己通過培訓學得的心理輔導方法傳授給其他同學，讓更多人成為心理委員！”2023屆高二（3）班“惠風”心理委員譚文桃說。

設立班級心理委員 多形式開展心理健康教育活動

針對學校教育要培養學生的健康人格及對各種環境的適應能力的要求，學校順勢而為成立“惠風”心理社。學校政教處副主任林金老師說，每年心理社學員的招聘工作都是學校社團的重頭戲，當看見那些青春洋溢、樂觀開朗的學生經過招聘成為新社員時，我們知道通過抓心理健康教育來促進學校各項工作開展的這條路走對了。

學校還要求每個班都設立心理委員。比如，學校2024屆17個班，每個班都設有男女心理委員各一名共34名“惠風”心理委員。加上高二、高三年級的92名“惠風”心理委員，全校共有126名“惠風”心理委員。學校還定期組織心理委員培訓相關心理健康教育知識技能技巧。學校126名學生心理委員與心理老師一起，成為學生的心靈健康的“守護者。”

學校還通過“5·25”心理健康月、成人禮、考前暖心話等活動，多形式多渠道幫助學生在輕松愉快的氛圍中獲得心理健康教育。

目前，興義中學已被授予興義市心理健康教育特色示范校、黔西南州青春健康教育示范基地、貴州省心理健康教育特色示范校等榮譽。杜仕兵表示，學校將把心理健康教育作為重點工作并與學校管理、教育教學、團隊活動等深度融合，促進每一個學生健康自信成長。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 景應忠 通訊員 羅振）