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針對此次人民教育出版社小學數學教材插圖存在的問題，教育部發布調查處理通報，明確問題的性質和責任方，追責問責有關單位及失職失責人員，完成小學數學教材插圖重繪工作，確保今年新學期課前到書。

這些問題插圖不嚴肅、不專業、不細致，錯誤是顯而易見的，再加上管理失誤，社會影響相當負面，嚴肅處理追責絕不為過。但如果過度上綱上線，添加其他一些容易讓人誤解的要素，會影響到社會的理性認知。

比如一些媒體的新媒體賬號和一些自媒體刊發轉發報道評論時采用了“毒教材”的說法。這個說法看似“形象”卻有很強的誤導性。一般意義上來說，那些包含歪曲歷史內容，對學生樹立正確國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀產生錯誤引導的教材，被稱為“毒教材”。這類“毒教材”的炮制者包藏禍心，動機險惡，極大地威脅了國家安全和社會穩定。從這個意義來看，網絡輿論把小學數學教材插圖問題稱為“毒教材”是不合適的。

除涉及嚴重的政治問題、錯誤價值導向必須高度警覺外，不應扣大帽子，是什么問題就解決什么問題，把握好問題的邊界，對問題的看法才能更加理性。

（作者關凱，系云南大學民族學與社會學學院教授、院長）