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“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張……”日前，廣東省韶關(guān)市南雄市湖口鎮(zhèn)中心小學的學生代表，在東莞市南城陽光中心小學結(jié)對幫扶湖口鎮(zhèn)中心小學總結(jié)大會上，朗誦《千字文》，進行閱讀收獲展示。學生們的誦讀贏得在場教師熱烈的掌聲。南城陽光中心小學黨支部書記、校長曹陽明帶領(lǐng)黨員教師等11人，赴湖口鎮(zhèn)中心小學，開展最后一次送課、送教活動，并舉行結(jié)對幫扶完成儀式。

2016年以來，南城陽光中心小學對湖口鎮(zhèn)中心小學開展教育幫扶。曹陽明作為全國推動閱讀十大人物、廣東省閱讀推廣人、嶺南“大閱讀”創(chuàng)始人，把湖口鎮(zhèn)中心小學作為鄉(xiāng)村大閱讀的實驗基地，推行“一書三課型——閱讀指導、閱讀分享和閱讀實踐”大閱讀推廣模式，引導鄉(xiāng)村語文教師把閱讀作為教學的重要工作之一。

了解到湖口鎮(zhèn)中心小學教師缺乏有效方法推進大閱讀，曹陽明及時給湖口鎮(zhèn)中心小學教師開展“鄉(xiāng)村大閱讀的推進策略與方法”等系列輔導講座，并發(fā)放《一書三課型——大閱讀教學案例集》等輔導用書，供湖口鎮(zhèn)中心小學教師學習。每次送課到校時，南城陽光中心小學的語文骨干教師還會執(zhí)教大閱讀的示范課。

“以前我的閱讀課，課內(nèi)以考點為主，課外則往往從圖書館挑選個人認為經(jīng)典的書籍，發(fā)到學生手中，讓其自由閱讀。學生閱讀展示也比較單一?！苯邮懿荜柮鞯呐嘤柡?，湖口鎮(zhèn)中心小學四年級語文教師鄧國鳳的閱讀課教學，慢慢有了章法，“《一書三課型——大閱讀教學案例集》給我提供了許多教學案例，讓我的閱讀課變得形式多樣，比如學生展示書籍的人物關(guān)系思維導圖、演繹小故事等”。

閱讀視野寬、書目廣、數(shù)量多是大閱讀的顯著特色。為給學生提供有效閱讀的書本數(shù)量，南城陽光中心小學發(fā)動社會資源、家長力量等，挑選大閱讀優(yōu)秀書目，捐贈給湖口鎮(zhèn)中心小學。曹陽明表示，截至目前，學校先后為湖口鎮(zhèn)中心小學籌集語文教材中“快樂讀書吧”推薦書籍、嶺南“大閱讀”推薦好書等累計達6萬多冊，基本解決書源問題。

一些地區(qū)家庭閱讀氛圍不濃，學生閱讀的興趣不強，如何持久地激發(fā)鄉(xiāng)村兒童閱讀的熱情和興趣？南城陽光中心小學除了為湖口鎮(zhèn)中心小學教師提供“如何激發(fā)兒童熱愛閱讀興趣”的專題培訓外，還專門為湖口鎮(zhèn)中心小學設計制作閱讀跟蹤記錄本，每天鼓勵學生閱讀。

另外，南城陽光中心小學鼓勵湖口鎮(zhèn)中心小學開設大閱讀情境劇場，讓學生們進行小組合作，把閱讀的名著故事片段表演出來。“讓學生在快樂有趣的二度創(chuàng)作中，增加對書的深度理解。”在曹陽明看來，這不僅挖掘了兒童的閱讀理解潛能，還激發(fā)了他們的閱讀興趣。

智多星吳用、豹子頭林沖、黑旋風李逵……湖口鎮(zhèn)中心小學四（1）班學生謝昊喜歡閱讀四大名著，尤其熟悉《水滸傳》。在閱讀分享課上，他繪聲繪色地向同學們講解故事情節(jié)，在班上掀起了一陣“好漢熱”。

在南城陽光中心小學的引領(lǐng)下，湖口鎮(zhèn)中心小學定期對學生閱讀記錄情況進行抽查，同時篩選出優(yōu)秀閱讀筆記分享，評選“讀書大王”。湖口鎮(zhèn)中心小學以班級為單位，開展書香班級創(chuàng)建活動，建設班級圖書角，設置班級大閱讀的展示板報、櫥窗，展示學生閱讀過程中的手抄報等，讓學生們獲得閱讀成就感。

為持續(xù)營造書香氛圍，湖口鎮(zhèn)中心小學還鼓勵語文科組利用課余時間，開展美文誦讀競賽等以閱讀為主題的讀書活動。在指導學生大量閱讀的基礎(chǔ)上，湖口鎮(zhèn)中心小學還認真組織征文比賽，激發(fā)學生熱愛閱讀、喜愛寫作的興趣。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 連燕純）