如果一個地方要致富，那么就一定要先修路。但是一個國家要富強，那么必當以教育為本。不過因為很多處于深山之中的老百姓，因為交通不便與世隔絕，學生上學也便更加的困難，因此在我國每年有不少的大學生前往貧困的山區支教。

不過支教并沒有想象中的那么容易，在很多人的想象中，支教就是去當地教孩子。那里有青山綠水，孩子們個個都聽話可愛。但其實往往理想是和現實有很大的差距的。

首先你的專業水準是否足夠?教書育人僅僅靠知識是不夠的，還要明白如何去系統的去教孩子才行。另外因為支教都是處于偏遠的山區，因此存在著一系列的安全隱患，比如一旦出現傷病，可能無法及時的救援或者沒有充足的醫療設備救援。

而且如果是個體的支教行為是沒有經濟收入了，如果維持生活以及適應當地的環境，是重中之重的一環。

因此那些原因突破重重的阻礙來到山區支教的人，無不是真正富有愛心的人。在這些令人敬佩的支教隊伍中，還有一位名叫盧安克的德國小伙，他在山區支教了18年的時間，把自己獨特的教育理念傳到了中國。

盧安克是德國漢堡人，出生于1968年，他還有一個雙胞胎弟弟，不過兩個人的性格有很大的不同。盧安克是一個十分敢于嘗試的人，他從中學畢業后做過帆船廠的工人、帆船又當過兵，后來進入堡美術學院讀工業設計，有一定的文化底子。

他第一次來到中國是因為旅游，盧安克很喜歡中國，他留在了廣西南寧殘疾人職業學校當德文老師。漸漸的盧安克熟悉了中國的生活方式，他決定留在中國做教育。

有一次盧安克拉來到了一個偏遠的山區，他看到這里的孩子很多都沒有讀過什么書，至少有50%的小孩沒有上過高中，于是他便有了來到林廣屯廣拉隊支教的想法。向他學生的父親租下一間沒人住的泥瓦房，作為辦事處新址。他一次付了兩年的房租，每月租金十元。

林廣屯的廣拉隊是個自然村，只有150口人。盧安克的家人很不理解，就算是要研究教育為啥要來這么偏僻的地方?

盧安克說：“這些上不了學的孩子，他們更需要我，而我下到底下去，工作也更容易開展，我只想盡我所能把學生教好”

盧安克相信教育學家提倡的“玩中學，學中玩”教育理念，所以他不像是一個嚴肅的老師，更像是一個和孩子們一起成長的大哥哥，學生們都很喜歡他。

盧安克如今已經支教了18年了，他從來不問學校要工資，他經常自己下田干活，種點糧食吃只為能填飽肚子。他不僅僅林廣屯的廣拉支教，還常常輾轉于多處山村，不斷適應當地的環境。尤其是語言溝通更是一大挑戰，但是盧安克都克服了，并且得到了大家的肯定，學生們都說：“盧安克就像我的親人一樣”。