作為修仕倍勵(lì)亞太區(qū)總校長(zhǎng)，Tim Nuttall博士自身就是愛(ài)學(xué)習(xí)的代名詞，從本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，到完成研究生教育，他所涉獵的領(lǐng)域包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)以及教育學(xué)，并于1992年獲得牛津大學(xué)歷史學(xué)博士學(xué)位。

而在Tim Nuttall博士30多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，他不僅曾任南非著名私立學(xué)校的校長(zhǎng)，也曾是大學(xué)教授、專(zhuān)業(yè)教育顧問(wèn)，多年不同國(guó)家及地區(qū)從事教育領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)，讓Tim Nuttall博士在國(guó)際化教育、學(xué)校運(yùn)營(yíng)及管理和領(lǐng)導(dǎo)多元文化團(tuán)隊(duì)方面有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。

這樣的一位人文學(xué)科的專(zhuān)家投身于教育事業(yè)，將有助于眾多學(xué)子真正感受到英式教育中獨(dú)特的“全人教育”。

Tim Nuttall博士說(shuō)，全人教育是英國(guó)修仕倍勵(lì)公學(xué)的育人密碼之一，他希望能通過(guò)推行全人教育，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)多元化、全方位的發(fā)展。

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我們問(wèn)Tim博士：作為歷史學(xué)博士和資深教育人，應(yīng)該是深深懂得歷史上因?yàn)槲幕町惍a(chǎn)生的各種鴻溝和沖突，您認(rèn)為教育是否能夠消彌差異和促進(jìn)溝通？南沙修仕倍勵(lì)會(huì)為此做出怎樣的貢獻(xiàn)？

面對(duì)我們拋出的這一個(gè)問(wèn)題，Tim博士笑著贊是“big question”，在他看來(lái)，教育的目標(biāo)就是去培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有影響力的未來(lái)人群。

對(duì)于“影響力”的定義，Tim博士認(rèn)為，它并不一定是要對(duì)全世界產(chǎn)生影響力，而更多是指在周?chē)沫h(huán)境中，這個(gè)人是自信的，對(duì)周邊的環(huán)境有幫助的。

其次，未來(lái)的世界將會(huì)更加呈現(xiàn)文化的多元化，所以孩子們?cè)趯W(xué)校期間，能夠不僅僅獲得對(duì)科學(xué)探索的能力，也要習(xí)得對(duì)未來(lái)多元文化的理解。“這樣的話(huà)，孩子們能收獲更強(qiáng)的社交能力和溝通能力，那么他可能會(huì)是未來(lái)的領(lǐng)袖，也能為全球文化的互信和融合作出他自己的貢獻(xiàn)。”Tim博士?jī)?yōu)雅自信地說(shuō)。

“所以，我們創(chuàng)建的這個(gè)學(xué)校，就是一個(gè)這樣的空間，它有一群可以幫助孩子了解這個(gè)世界發(fā)生的事情的導(dǎo)師，能夠支持孩子在這個(gè)空間以及校園外更大的空間去學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)，從而讓這些孩子未來(lái)有能力去讓這個(gè)世界變得更美好。

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具有470年的歷史的修仕倍勵(lì)的確培養(yǎng)出很多頂尖的人才，例如進(jìn)化論奠基人查爾斯·達(dá)爾文，英國(guó)前任副首相夏舜霆；英國(guó)皇家學(xué)會(huì)前任主席、劍橋大學(xué)天體物理學(xué)家馬丁·里斯……

在Tim博士看來(lái)，培養(yǎng)出了對(duì)世界有影響力、推動(dòng)世界變得更好的人，這就是這所學(xué)校辦學(xué)多年的高品質(zhì)所在。而這些“品質(zhì)感”就是來(lái)源于學(xué)校的育人理念以及基于理念而設(shè)的高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。

在學(xué)術(shù)成績(jī)方面，修仕倍勵(lì)英國(guó)及泰國(guó)學(xué)校也一直有著傲人的記錄，截至目前，2022屆畢業(yè)生已斬獲14份牛劍預(yù)錄取通知書(shū)。英國(guó)G5和美國(guó)常春藤大學(xué)錄取數(shù)在眾多國(guó)際學(xué)校中名列前茅，2020年，修仕倍勵(lì)英國(guó)學(xué)校獲得“年度全英私立學(xué)校大獎(jiǎng)”的殊榮，堪稱(chēng)“英式教育的典范”。

Tim博士介紹說(shuō)，由于修仕倍勵(lì)學(xué)校之間的密切交流和聯(lián)系，預(yù)備9月開(kāi)學(xué)的南沙學(xué)校已經(jīng)擁有無(wú)可比擬的“無(wú)形資產(chǎn)”，例如在課程設(shè)計(jì)上，英國(guó)、曼谷以及香港的修仕倍勵(lì)大家庭可以向南沙校區(qū)提供專(zhuān)業(yè)建議和指導(dǎo)，輸送豐富多樣的教學(xué)資源。

更為難得的是，這些成員學(xué)校的學(xué)生之間可以互為轉(zhuǎn)校，這樣也讓學(xué)生既在本地區(qū)能夠與不同地域的同學(xué)交流，也可以選擇去其它城市的修仕倍勵(lì)學(xué)校就讀，更好地體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?/span>

（大灣區(qū)國(guó)際學(xué)校選擇：中英文國(guó)際英式教學(xué)模式）

落地南沙是因?yàn)樾奘吮秳?lì)想更好地扎根在中國(guó)大地，和中國(guó)的文化和語(yǔ)言銜接，Tim博士解釋說(shuō)。“那么這個(gè)學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，他們不僅僅能夠在世界舞臺(tái)發(fā)揮作用，還能夠成為中國(guó)文化的交流使者，這也是我們辦學(xué)的很重要的出發(fā)點(diǎn)。”

此外，身處南沙的修仕倍勵(lì)學(xué)校，也將會(huì)積極地在校園周?chē)纳鐓^(qū)作出貢獻(xiàn)，例如“與周?chē)膶W(xué)校形成互動(dòng)和交流，開(kāi)展一些學(xué)術(shù)研討會(huì)和工作坊，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生參與到社區(qū)的活動(dòng)和氛圍的創(chuàng)設(shè)中，因?yàn)檫@也是他們學(xué)習(xí)的一部分。”

（大灣區(qū)外籍人員子女學(xué)校：外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化英式課程）

二、周憲明博士：好學(xué)校的“品質(zhì)感”還在于它的教育能影響三代人

畢業(yè)于清華大學(xué)化學(xué)系，后赴美國(guó)密歇根州立大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得化學(xué)碩士以及材料科學(xué)博士學(xué)位的周憲明博士是一枚妥妥的學(xué)霸。從事高端材料研究的他在眼看“因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容是保密級(jí)別”從而無(wú)法更多地與人連接時(shí)，毅然轉(zhuǎn)換賽道，在1992 年投入海外國(guó)際中小學(xué)教育，迄今已逾30年。

周憲明博士的校長(zhǎng)履歷十分豐富：曾任雅加達(dá)臺(tái)北學(xué)校（JTIS）總校長(zhǎng)、曼谷中華國(guó)際學(xué)校（TCIS）總校長(zhǎng)，臺(tái)北市奎山實(shí)驗(yàn)學(xué)校（TKS）校長(zhǎng)。加入修仕倍勵(lì)學(xué)校之前, 他在北京和上海中芯學(xué)校(SMIC School) 擔(dān)任校長(zhǎng)與執(zhí)行校董達(dá)13年之久。他戲稱(chēng)自己是“用生命辦學(xué)”的校長(zhǎng)。

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此外，周博士的跨國(guó)跨文化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還得益于他在過(guò)去的幾十年時(shí)間里，探訪(fǎng)了包括英國(guó)，美國(guó)，法國(guó)，德國(guó)，加拿大，澳大利亞，日本，韓國(guó)，印度，新加坡等十多個(gè)國(guó)家地區(qū)的國(guó)際學(xué)校，從其中擷取了各國(guó)教育理念精華，結(jié)合本土文化設(shè)計(jì)出適合學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，他自己說(shuō)是拿出了“研究材料學(xué)的精神”來(lái)博采眾長(zhǎng)，為己所用。

在周憲明博士看來(lái)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)術(shù)能力、品格建設(shè)、運(yùn)動(dòng)和健康、文化與藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、和未來(lái)AI人工智能教育得以全面發(fā)展僅僅是學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，他要讓南沙修仕倍勵(lì)外籍人員子女學(xué)校成為能夠影響三代人教育的學(xué)校。

因此，他給學(xué)校的畢業(yè)生畫(huà)了一張清晰的“畫(huà)像”：勤學(xué)好問(wèn)，孜孜不倦，志存高遠(yuǎn)，勇往直前，自知自信，積極向上，誠(chéng)實(shí)守信，德才兼?zhèn)洌?span id="qsug26u" class="keyword">交友交心，善待他人，成就棟梁，貢獻(xiàn)社會(huì)。

而這個(gè)“畫(huà)像”的達(dá)成，他認(rèn)為可從中國(guó)古典哲學(xué)中汲取養(yǎng)分，啟示學(xué)生提高自身修養(yǎng)，關(guān)心社會(huì)，心懷家國(guó)天下；格物致知、誠(chéng)意正心，從而獲得高潔品質(zhì)，達(dá)成求真至善。

“我們會(huì)給學(xué)校周邊的老師提供免費(fèi)的學(xué)術(shù)研討沙龍，每年會(huì)辦大約20場(chǎng)的公益家庭教育講座，這樣做能夠讓周?chē)膶W(xué)校因?yàn)槲覀兊拇嬖诙兊酶茫@也是我們學(xué)校理念所提倡的，因?yàn)橐粋€(gè)致力于培養(yǎng)學(xué)生感恩的國(guó)際學(xué)校，一定做到敦親睦鄰。”周博士沿著Tim博士講到的社區(qū)貢獻(xiàn)做進(jìn)一步的舉例解釋。

當(dāng)談到好學(xué)校具備影響三代人的深遠(yuǎn)價(jià)值時(shí)，坐在中信廣場(chǎng)12樓會(huì)議室里的周博士停了下來(lái)，眼光望向窗外的體育中心大球場(chǎng)，似乎陷入了沉思。過(guò)了一小會(huì)，轉(zhuǎn)回頭來(lái)說(shuō)了一句：“所以，辦學(xué)校是一件任重道遠(yuǎn)且只許成功不能失敗的事情！”

他坦言，在過(guò)去的30年里，他曾經(jīng)拒絕超過(guò)10個(gè)以上想辦學(xué)的投資人，因?yàn)樵谒难劾铮k學(xué)校絕不是投資人所認(rèn)為的可以名利雙收的事情。對(duì)于這個(gè)認(rèn)知的獲得，周博士舉了一個(gè)他迄今印象深刻的例子。

在20幾年前的一次校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)的宿舍里，他跟睡在上鋪的老校長(zhǎng)侃侃而談中西合璧辦學(xué)理念時(shí)，老校長(zhǎng)卻提醒他謹(jǐn)慎，不要辦出一個(gè)不中不西的學(xué)校，當(dāng)時(shí)老校長(zhǎng)一字一頓地說(shuō)：“家長(zhǎng)委托我們來(lái)幫助和陪伴他們的孩子長(zhǎng)達(dá)12年，這是一種多么深的信任，是不可以辜負(fù)的！”

周博士坦言，老校長(zhǎng)的話(huà)至今依然清晰如在耳畔，“因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)不可逆，萬(wàn)一錯(cuò)信，那辦學(xué)者都是罪人。”所以，盡管周博士在全球各地辦學(xué)任校長(zhǎng)，但信念只有一個(gè)，只能成功，不能失敗。

同樣，對(duì)于已經(jīng)成為南沙修仕倍勵(lì)創(chuàng)校校長(zhǎng)的周博士來(lái)說(shuō)，這一所學(xué)校，在他把畢業(yè)奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的這條路上，將又是一個(gè)閃亮的新征途。

三、寫(xiě)在最后

實(shí)際上，英式國(guó)際學(xué)校在早就開(kāi)眼看世界的廣州家長(zhǎng)看來(lái)，也算是多有接觸了解的。但是，隨著越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校在廣州開(kāi)辦，家長(zhǎng)的“挑剔”眼也越來(lái)越多，例如，看校長(zhǎng)是什么樣的人，有沒(méi)有切實(shí)可行的幫助孩子成長(zhǎng)的辦法等等，應(yīng)該說(shuō)，拿著“放大鏡”看學(xué)校的家長(zhǎng)越來(lái)越多了。

南沙修仕倍勵(lì)無(wú)疑是國(guó)際化學(xué)校群中含著“金鑰匙”落地中國(guó)的又一個(gè)“高質(zhì)量”學(xué)校，實(shí)力也毋庸置疑。但家長(zhǎng)們更看重的是，什么樣的人來(lái)作為舵手引領(lǐng)這所學(xué)校，讓它更加璀璨奪目，也讓他們放手把孩子交給學(xué)校。

校長(zhǎng)表示，南沙修仕倍勵(lì)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是教會(huì)孩子面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)挑戰(zhàn)。學(xué)校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的精英教育，培養(yǎng)更加自信、靈活、注重能力的世界人才。學(xué)校的教學(xué)理念是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和好奇心、開(kāi)闊學(xué)生的視野以及塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

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