中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)的創(chuàng)始人李洪梅老師認(rèn)為“雙減”政策為包括她在內(nèi)的教育工作者指明了方向。在過(guò)去超二十年的教育經(jīng)驗(yàn)中，李洪梅老師一直在堅(jiān)持踐行“尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”。如今“雙減”政策的頒布和實(shí)施，李洪梅老師決定將“堅(jiān)持德育為先，能力為重、全面發(fā)展”的育人理念切實(shí)融入進(jìn)中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)，融入自己的教育事業(yè)中。如何將理論應(yīng)用于實(shí)際，李洪梅老師用兩個(gè)行動(dòng)交出了令人滿意的答卷。

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，支撐新時(shí)代高質(zhì)量教育

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。李洪梅老師認(rèn)為，學(xué)校是教育的主陣地，老師要在學(xué)校發(fā)揮好主陣地作用，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍很有必要。中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)旗下的教師隊(duì)伍將愛(ài)與責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、師表意識(shí)、育人意識(shí)、胸襟意識(shí)、反省意識(shí)等教師職業(yè)意識(shí)刻進(jìn)心里，并在平時(shí)的教育工作中充分踐行。

除此之外，這支教師隊(duì)伍還有過(guò)硬的教師職業(yè)能力，教學(xué)技能、創(chuàng)造整合能力，教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)定可控，極具感染力。向下扎根，向上生長(zhǎng)，這樣一支教師隊(duì)伍，用愛(ài)心托起希望，用智慧潤(rùn)澤心靈，樂(lè)教、善學(xué)、求真、和諧、勵(lì)志。

家庭教育是新時(shí)代教育的重要延展

如果說(shuō)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)的底氣，那么對(duì)家庭教育板塊的布局就是中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)做新時(shí)代教育的“野心”。引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)打破功利主義成才觀的桎梏，致力于讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，這樣的家庭教育能夠與學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育充分配合，在引導(dǎo)孩子德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程中，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)中，開(kāi)辟了家庭教育這樣一個(gè)發(fā)展性的領(lǐng)域。

“雙減”時(shí)代的中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)應(yīng)當(dāng)何去何從？李洪梅老師立足實(shí)際教育情況、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)政策的邏輯梳理和有效解讀，已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)清晰的答案。即著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的未來(lái)需求，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，包括德育課程、學(xué)科課程、學(xué)生文化和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面的一體化德育體系。積極整合校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，延伸整合包括家庭在內(nèi)的其他資源，推動(dòng)家庭、社會(huì)重視和參與學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的共育機(jī)制。

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